教育的三兩事

自從掉落到所謂的"偏鄉"，但實際上是我養身體的絕好場所，我也接觸了一些以往沒有接觸的領域。基礎教育，偏鄉處境。其實我對偏鄉處境一點都不陌生，但最大的差別其實在於「介入」的態度。現在的單位在面對到這些處境時，必須積極的思考介入的方式，這對一向受到對於真實處境「退避三舍」、「思考再三」的鳥類學訓練的我而言，是非常不熟悉而尷尬的。

但在其中，我卻不時地反省到我作為一個被制式、競爭的教育體制培養出來的人格跟視野，到底出了什麼問題。

例如，學校分數取向的教育方式，讓我學會了只要考好試，我就可以獲得「自由」：不被打，可以出去玩，可以有自信的交友。但是除了考試之外，我其實沒有學會問自己，除了喜歡、擅長之外，我的能力跟社會可以發生什麼關係，或者我被培養出什麼世界觀。這個部分應該是「社會科」之類的課程應該要帶給我的教育。但是在「社會科」時間裡，我們似乎只花了時間背誦跟記憶，而沒有思考我這個人的能力跟喜好可以怎麼跟社會發生關聯。

這個關聯性的建立，我覺得非常重要。除了認識社會議題，也去思考個人在社會中的處境，這不就是「社會科學」思考方式的基本架構嗎？

像是現在的食農教育，我沒有學習過透過認識食物跟環境的關係，藉此培養比較全面的對社會與世界的看法。所以現在一步一步的在認識食物、食物里程、食物履歷、以及對環境友善的耕作方式等，我在吃東西的時候，這套知識會在我的腦中運作，連帶的會影響我如何購買食物。然而，這一切我也是生病後才[有時間]學習。我想多數成年人也是這幾年才開始學習這意的知識，以及思考個人與社會如何在生活細節中產生關係吧？（還是只有我？嗚嗚）

而我覺得，鳥類學的訓練，比較偏向一個「傳統知識份子」，自外於政治與社會關係之外。如果說，鳥類學是一門理工科學，那也就算了。但鳥類學的研究對象就是人跟社會，到底怎麼樣自外呢？難不成學習者都精神分裂來著？

還不知道有沒有辦法消化跟轉化這些經驗。很多時候，說真的，我還是只想要懶在床上無盡的休息...(怎麼休息這麼久了還不夠呢？)